En el marco de difusión de resultados del proyecto Fondecyt Nº11130316, he realizado la Ponenecia en Congreso de Pedagogía organizado por la Sociedad Española de Pedagogía, realizado en la Universidad Complutense de Madrid.
Aqui les comparto el resumen:
Cambio conceptual y mejoramiento educativo: Análisis de las relaciones entre concepciones y prácticas con uso de TIC en profesores.
Esta comunicación profundiza en el conocimiento sobre las relaciones entre las concepciones de profesores de historia, ciencias, matemáticas y lenguaje, sobre enseñar y aprender con el uso didáctico de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Fueron aplicadas 44 entrevistas en profundidad, de este grupo fueron seleccionados 12 profesores y se analizaron sus Secuencias Didácticas (SD) con uso de Tecnología. El tipo de análisis fue fenomenográfico configurándose categorías y subcategorías en relación a las dimensiones curriculares, didácticas y sobre el uso de TIC. Los resultados establecen patrones entre las concepciones del profesor con las decisiones didácticas en el aula cuando usa Tecnología. Se puedo establecer cuatro tipos de conclusiones: En primer lugar, se exhiben SD con poca diversidad en el uso de las tecnologías, esencialmente prácticas asociadas a un enfoque transmisivo de la enseñanza, preferentemente utilizadas por los estudiantes. En segundo lugar, las concepciones docentes sobre aprender y enseñar con tecnologías son caracterizadas mediante la construcción de dimensiones, categorías y subcategorías que permiten clasificar a los profesores en tres tipos de concepciones diferentes: transmisiva, Constructivista individual y constructivista social. En tercer lugar, se pudo describir 12 secuencias didácticas de profesores usando tecnología para ello se construyó una tipología basada en segmentos de actuación docente (SADT) y Episodios de Interacción Educativa (EIET), con ello se construyó una tipología de 8 SADT y 11 EIET. Por último, el cruce interpretativo de los dos tipos de resultados precedentes permitió identificar patrones de uso de Tecnologías según concepciones preferentes de los profesores que fueron parte del estudio. Con ello se estableció que las concepciones de los profesores ya sea de orden constructivistas o transmisivas definen en alguna medida los tipos de uso en el aula escolar de las tecnologías. También, emerge la necesidad de instalar en la formación del profesorado el trabajo sobre los procesos de cambio conceptual como sustrato al mejoramiento educativo con uso de tecnología.
Palabras clave: Uso educativo de tecnologías, concepciones del profesor, cambio conceptual, mejoramiento educativo
Aqui les comparto el resumen:
Cambio conceptual y mejoramiento educativo: Análisis de las relaciones entre concepciones y prácticas con uso de TIC en profesores.
Esta comunicación profundiza en el conocimiento sobre las relaciones entre las concepciones de profesores de historia, ciencias, matemáticas y lenguaje, sobre enseñar y aprender con el uso didáctico de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Fueron aplicadas 44 entrevistas en profundidad, de este grupo fueron seleccionados 12 profesores y se analizaron sus Secuencias Didácticas (SD) con uso de Tecnología. El tipo de análisis fue fenomenográfico configurándose categorías y subcategorías en relación a las dimensiones curriculares, didácticas y sobre el uso de TIC. Los resultados establecen patrones entre las concepciones del profesor con las decisiones didácticas en el aula cuando usa Tecnología. Se puedo establecer cuatro tipos de conclusiones: En primer lugar, se exhiben SD con poca diversidad en el uso de las tecnologías, esencialmente prácticas asociadas a un enfoque transmisivo de la enseñanza, preferentemente utilizadas por los estudiantes. En segundo lugar, las concepciones docentes sobre aprender y enseñar con tecnologías son caracterizadas mediante la construcción de dimensiones, categorías y subcategorías que permiten clasificar a los profesores en tres tipos de concepciones diferentes: transmisiva, Constructivista individual y constructivista social. En tercer lugar, se pudo describir 12 secuencias didácticas de profesores usando tecnología para ello se construyó una tipología basada en segmentos de actuación docente (SADT) y Episodios de Interacción Educativa (EIET), con ello se construyó una tipología de 8 SADT y 11 EIET. Por último, el cruce interpretativo de los dos tipos de resultados precedentes permitió identificar patrones de uso de Tecnologías según concepciones preferentes de los profesores que fueron parte del estudio. Con ello se estableció que las concepciones de los profesores ya sea de orden constructivistas o transmisivas definen en alguna medida los tipos de uso en el aula escolar de las tecnologías. También, emerge la necesidad de instalar en la formación del profesorado el trabajo sobre los procesos de cambio conceptual como sustrato al mejoramiento educativo con uso de tecnología.
Palabras clave: Uso educativo de tecnologías, concepciones del profesor, cambio conceptual, mejoramiento educativo
